山西大同大学2014年度本科教学质量报告

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，用科学发展观统领学校工作全局，适应高等教育改革发展的新形势，以培育特色为重点，以提高办学质量为主旨，坚持“教学、科研、学科三位一体”的协调发展模式，坚持“规模、结构、质量、效益”的协调统一，以改革求发展，用创新保稳定，夯实基础，提升内涵，全面推进高水平教学型大学建设。

（三）办学目标定位

把学校建成能够支撑区域（地方）经济社会发展的高素质应用型人才培养、应用技术研究和成果转化的特色鲜明、服务能力强的多科性大学。

（四）发展思路

十二五期间，学校确定了“围绕一个中心，实施六大战略，实现三大突破”发展思路，即以培养应用型人才为中心，实施文化引领、质量立校、人才强校、科研兴校、开放活校和依法治校六大战略，坚持内涵发展，加强教学管理，深化教学改革，实现了社会服务能力、综合办学实力和现代大学制度三大突破。

二、师资队伍与教学条件

（一）师资队伍

1.整体结构趋于优化

    按照整合教师资源、保持适度规模、优先新特专业、保证教学需求的思路，加大高层次人才引进力度，以团队建设为重点，以提升教育教学质量和科研创新能力为关键，以项目培养师资队伍，重点加强学科带头人培养，发展态势良好。2014年，共引进和培养博士25名，派出教育部骨干教师国内访问学者4人，资助国内高访学者19人。具有博士、硕士学位教师达1175人，占专任教师72.1%。新增山西省“百人计划”1人，山西省教学名师4人。36-45岁中青年骨干教师比例逐年提高，45岁以下中青年教师1126人，占69.08%，46-55岁教师比例相对稳定。具有副高及以上职称教师共567人，占师资队伍总数34.79%。外校学缘教师1609人，占专任教师总数98.71%，其中有留学经历者23人，占1.50%。本学年度，学校专任教师总数已达1630人，外聘兼职教师374人，折合教师数1817人，在校生折合数30186.9人，生师比例16.6:1。
表1：2014-2015学年度师资队伍职称、学位、年龄结构情况统计

			专任教师		比例（%）		外聘教师		比例（%）
总计			1630		/		374		/
职称	教授		115		7.06		5		1.34
	副教授		452		27.73		5		1.34
	讲师		755		46.32		1		0.27
	助教		308		18.90		0		0.00
	其他正高级		0		0.00		62		16.58
	其他副高级		0		0.00		106		28.34
	其他中级		0		0.00		116		31.02
	其他初级		0		0.00		33		8.82
	未评级		0		0.00		46		12.30
最高学位	博士		153		9.39		5		1.34
	硕士		1022		62.69		57		15.24
	学士		362		22.21		144		38.50
	无学位		93		5.71		168		44.92
年龄	35岁以下		526		32.27		56.0		14.97
	36-45		600		36.81		143.0		38.24
	45-55		422		25.89		140.0		37.43
	56岁以上		82		5.03		35.0		9.36
学缘	本校		21		1.29
	外校	境内		1590		97.55
		境外	19		1.17

2.教师教学水平不断提升
坚持以科研促教学，通过开展“本科教学工程”建设，使广大教师积极围绕学校特色学科专业进行教学研究。教师在研究过程中，注重依托学校五大专业群，即文化旅游专业群、煤炭工学专业群、临床医学专业群、教师教育专业群和现代服务业专业群，努力形成面向地方，服务地方经济的教学科研成果，并力求应用与教学实践中，取得了良好效果，教师专业教学水平不断提高。本学年度，4位教师入选山西省教学指导委员会委员；4位教师入选山西省教学名师，10位教师入选校级教学名师；4位教师参加“全国高校数学微课程教学设计竞赛”，获得全国一等奖1项、华北赛区特等奖1项，华北赛区一等奖1项；1位教师作品入选国际版画双年展；6位教师参加山西省中青年教师基本功大赛，获得一等奖1项，二等奖2项、三等奖3项；3位教师参加“外教社杯”全国英语教师教学技能比赛，获得山西赛区一等奖1项，二等奖1项；4位教师参加“第一届中国外语微课大赛”，获得山西赛区3项三等奖；18位教师获得山西大同大学“最受学生欢迎的教师”称号等。
学校对教授、副教授为本科生开设专业基础课和公共基础课作出明确要求。本学年，面向本科生共开设课程7484门次，其中教授讲授435门次，占课程总门次数5.81%，共有112名教授授课，占教授总人数的89.4%；副教授讲授2067门次，占课程总门次数27.62%。

（二）教学条件

1.教学设施改善
校舍建设。学校建筑总面积达到907025.02平方米，教学行政用房353292.37平方米，学生宿舍196592.83平方米，现有公共教室、计算机房、语音教室等各类教室677间，37403个座位，其中多媒体教室170间。2014年新建综合实践大楼开工，建筑面积29000平方米。
实验室建设。学校建有各级各类实验室、实验教学中心192个，总面积29812.77平方米，生均1.08平方米。新增实验室33个，新增投入3362万元，重点装备新办专业实验室和工学、医学类专业实验室。同时，加大现有实验室仪器设备的共享力度，开设实验接近200万人时数；综合性实验和设计性实验门数达到266门。化学实验教学示范中心、物理实验教学示范中心、临床医学实验教学示范中心、计算机实验教学示范中心、电子技术实验室、煤炭机电工程实验教学中心等7个基础课教学实验室先后通过了省级合格评估。
实习实训基地建设。学校签订协议的校内外实习实训基地达到203个，其中教育实习基地72个，各类非教育专业实习基地131个，保证了各专业实践教学的需要。建立校内科技创新基地5个，成为本科生科技创新活动专用场所。建立校内学生就业创业技能训练基地8个，为学生提供150余个就业创业实践岗位。依托创新创业平台，成功申报国家级、省级、校级“大学生创新创业训练计划项目”55项，参与学生达到300多人次。
图书文献资源建设。图书馆纸质文献馆藏达到223.7989万册，当年新增纸质图书9.0173万册，生均年进纸质图书2.99册；电子图书达到301.2435万册，新增10.0864万册，电子期刊2.8万种，阅览室座位数5929个。中外文数据库15种，其中中文数据库8种，外文数据库4种，自建特色数据库3种。全年借还图书30.7万册次，入馆人数1.2万人次，各类数据库年访问量达到873万人次。
校园信息资源建设。投资1000余万元拓宽校园网主干带宽，网络节点校园全覆盖，为教学管理、在线教学和数字资源共享提供了有力支撑。图书馆1000余集有声读物和2万余集在线视频课堂实现了移动阅读，广大师生随时随地都可以聆听、观看国内外名师、大师的在线课程。精品课程和部分公共课程建成了网络共享资源，教学大纲、教案、教学录像、多媒体课件、习题、参考文献均已上网，为广大学生自主学习提供了良好的网络信息的平台。教务处、学生处、校团委官方微信、微博“两微”平台运行以来，开设了校园资讯、校园通知、生活中心、学生服务和学生组织等10多个栏目，涵盖教务、就业、安全、教学、科研、后勤等各个领域，2014年度阅读点击总量达到55万多人次。
2.教学经费投入
学校优先保证本科教学经费，确保教学条件、教学改革等各类专项经费稳定增长，基本满足了人才培养需要。2014-2015学年度，教学经费总额8123万元，教学科研仪器设备总值约34767.49万元，生均教学科研仪器设备1.15万元。当年新增教学科研仪器设备总值新增3773.25万元，增长12.17%。年度教学改革与建设专项教学经费3077万元。实践教学经费1107.3万元，生均本科实践经费比上年增加270.17元，增加2倍多。

三、教学建设与改革

（一）接受教育部合格评估

2014年9月，学校接受教育部本科教学工作合格评估。通过组织撰写自评报告、收集本科教学基本状态数据、召开全校教学工作会议、出台全面深化教学改革的系列文件等，全力迎接教育部评估中心对我校进行的本科教学合格评估工作。配合专家组开展工作，圆满完成了各项任务。“专家组考察报告”下达我校，专家组对我校给予了充分肯定，认为“学校发展基础坚实，发展势头强劲，发展愿景美好”，并提出了整改意见和建议。学校对照合格评估标准，梳理了学校“十二五”以来本科教育取得的成绩，查找了本科教育存在的问题，明确了下一步的工作思路与任务，并详细制定了相应的整改措施。

（二）调整专业布局

2014年学校撤销了教育技术学（网络工程方向）、音乐学（舞蹈方向）2个专业；改造新增了网络工程、舞蹈学、采矿工程（煤层气方向）3个专业；新增了应用化学1个省级特色专业；新闻学、会计学、光电信息科学与工程等9个校级特色专业。目前，共有国家级特色专业3个、省级特色专业4个、校级特色专业11个。
学校的专业建设，紧扣山西省的支柱产业和战略新兴产业，专业结构进一步优化。现有的11个学科门类中，工学类专业17个，占专业总数29.3%；教师教育类专业17个，占专业总数29.3%；艺术类专业9个，占专业总数15.5%；医学类专业4个，占专业总数6.9%；管理类专业3个，占专业总数5.2%；其他类如法学、新闻、文物保护技术等8个专业，占专业总数13.8%。
表5：2014年度山西大同大学专业设置一览表

序号	专业名称	修业 年限	学位 授予门类	师范 标识	特色专业 授予情况
1	经济统计学	四年	经济学
2	法学	四年	法学
3	思想政治教育	四年	法学	S
4	教育技术学	四年	理学	S	校级特色专业
5	学前教育	四年	教育学	S
6	小学教育	四年	教育学	S
7	体育教育	四年	教育学	S	省级特色专业
8	社会体育指导与管理	四年	教育学
9	汉语言文学	四年	文学	S	国家级特色专业
10	英语	四年	文学	S
11	英语（商贸英语方向）	四年	文学
12	俄语	四年	文学
13	日语	四年	文学	J
14	新闻学	四年	文学		校级特色专业
15	历史学	四年	历史学	S
16	文物保护技术	四年	历史学
17	数学与应用数学	四年	理学	S	校级特色专业
18	物理学	四年	理学	S	国家级特色专业
19	化学	四年	理学	S	国家级特色专业
20	应用化学	四年	理学		省级特色专业
21	生物科学	四年	理学	S
22	心理学	四年	理学	S
23	统计学	四年	理学
24	应用统计学	四年	理学
25	机械设计制造及其自动化	四年	工学
26	材料成型及控制工程	四年	工学
27	电气工程及其自动化	四年	工学
28	光电信息科学与工程	四年	理学		校级特色专业
29	电子信息科学与技术	四年	理学		校级特色专业
30	自动化	四年	工学
31	计算机科学与技术	四年	工学	S	校级特色专业
32	网络工程	四年	工学
33	数字媒体技术	四年	工学	J
34	土木工程	四年	工学
35	建筑环境与能源应用工程	四年	工学
36	测绘工程	四年	工学
37	化学工程与工艺	四年	工学
38	采矿工程	四年	工学		省级特色专业
39	采矿工程（煤层气方向）	四年	工学
40	安全工程	四年	工学		服务转型综改试验区 专项特色专业
41	生物工程	四年	工学		校级特色专业
42	农学	四年	农学
43	临床医学	五年	医学		校级特色专业
44	中医学	五年	医学
45	医学检验技术	四年	理学
46	护理学	四年	理学
47	工商管理	四年	管理学
48	会计学	四年	管理学		校级特色专业
49	旅游管理	四年	管理学		校级特色专业
50	音乐学	四年	艺术学	S
51	舞蹈学	四年	艺术学	S
52	美术学	四年	艺术学
53	美术学（书法方向）	四年	艺术学	S
54	雕塑	四年	艺术学		校级特色专业
55	视觉传达设计	四年	艺术学
56	环境设计	四年	艺术学
57	产品设计	四年	艺术学
58	服装与服饰设计	四年	艺术学

注:“S”表示师范类专业，“J”表示兼有。

（三）修订人才培养方案

接受教育部合格评估之后，根据专家组提出的整改意见，教务处出台《关于修订2015级本科人才培养方案的指导意见》，启动新一轮人才培养方案修订工作。针对应用型人才培养理念的落实、课程设置、学时学分、实践教学、教学改革和网络资源等，到北京、天津、上海、广州等7个地区66所高校、30余家企事业单位（含中学）进行深度调研，并邀请全国52所高校68位专家、46家企事业单位48位专家对人才培养方案初稿进行了面对面论证。落实了学校办学定位，更加适应地方经济社会发展新要求，突出了地方性，强调了应用性，提高了适应性。
表6：2015版人才培养方案学时学分比例统计（按学科门类）

学科门类	平均学时 总数	平均学分 总数	选修课 平均学分	选修课平均学分占总学分 比例%	实践教学（含课内实验）平均学分占总学分比例%	实践教学（不含课内实验）平均学分占 总学分比例%
法学	2280.00	158.00	33.50	21.20	27.85	24.05
工学	2229.33	169.47	30.64	18.08	34.08	27.8
管理学	2082.00	160.00	32.75	20.47	29.92	25.86
教育学	2178.00	154.00	29.67	19.26	42.48	32.41
经济学	2120.00	160.00	22.00	13.75	31.56	28.13
理学	2290.88	168.19	27.63	16.43	34.56	27.98
历史学	2172.00	160.00	33.00	20.63	30.47	24.84
文学	2239.33	159.33	28.17	17.68	33.26	28.45
医学	2794.00	227.75	18.00	7.90	40.35	30.46
艺术学	2228.67	162.58	39.17	24.09	55.16	30.34

（四）完善课程体系

构建由通识教育平台、学科与专业基础教育平台、专业选修教育平台和实践教学环节组成的“三平台一环节”课程体系；形成了由自然科学类、人文社科类、艺术科学类和创新创业类组成的“四类一体化”文化素质教育课程体系；基础教育平台课程中，增设了专业导论课，旨在提高学生的专业认知度；多数专业课程设置与已颁布的专业类教学质量国家标准对接，或认真关注即将颁布专业类教学质量国家标准的动向，掌握其主要精神予以贯彻，医学专业还按照认证标准构建了人才培养体系；通识教育平台课程，例如高等数学、大学物理、大学英语、计算机和思政课程的设置，既突出了通识课程的基础性，又结合了各专业的适用性。随着专业师资力量的逐步增强，英语专业语法和听力两门课程全部实现无纸化机考，第二外语课程教学全部实现学生的自主选择。鼓励小班授课，本学年，全校专业课共开出5317门次，其中60人以下的专业课开出4576门次，专业课小班授课率达86.06%；公共必修课共开出2018门次，其中60人以下的公共必修课开出1377门次，公共必修课小班授课率达68.24%。
2014-2015学年第一学期，学校引入11门超星“尔雅”通识网络课程，例如《形势与政策》《中华民族精神》《中国的社会与文化》等，充实了公共选修课程体系。在此基础上，2014-2015学年第二学期，又开设智慧树平台的《艺术与审美》选修课和《安全教育》、《军事教程》两门公共必修课，为探索线上线下混合式教学奠定基础。
目前，学校已有的七门省级精品课程（含精品资源共享课）和24门校级精品课程都在不断更新中，为学生的课外学习提供必要的补充和参考。精品课程和部分公共课程已全部建成网络共享资源，教学大纲、教案、教学录像、多媒体课件、习题、参考文献均已上网，为学生自主学习、个性化学习提供了高效快捷的平台。

（五）深化教学改革

公共课教学改革。音体美专业的《大学英语》，经过一年试点改革，已进入常规化运行，在学生分级、教师备课、教材使用、自编素材等方面均形成体系。《大学体育》形成了课堂教学、课外锻炼、运动训练和体育竞赛相结合的“三位一体”教学格局，教学过程中引入中国传统养生内容，例如“8”字跑、象限跳、八段锦、六字诀等，增加了体育教学的趣味性和强身健体的实用性。
专业课教学改革。积极试点专业教学改革，改注重知识传授为“知识+思维+能力”。《诉讼法》课程将模拟法庭活动融入课堂教学，《刑法学》等课程结合庭审观摩活动开展课堂教学，提高了学生分析解决实际问题的能力。《教育学原理》课程采用任务驱动和项目开发相结合的复合教学法，摆脱了书本和课堂的制约，学生在教师指导下共同实施某个项目，教师成为指导者和协调者。《人际关系心理学》课程采用新颖、独特的启发式教学方法，受到了学生的好评。
积极探索能够体现实践能力的考核制度，采用多样化考核方式。《大学英语》听力和《计算机等级考试》全部实行机考。化学专业与山西大学等省内部分院校合作，实行了校际联考。工学专业率先开展以培养能力为基础的CBE教学改革试验，加大了专业实践技能比重，采取应知考核和应会操作相结合、实训过程考核与目标考核相结合的考核方式。
毕业论文（设计）完成方式改革。文学院各专业的毕业论文实行导师制，并提前介入论文指导环节。在毕业论文工作中，通过导师的言传身教，学习指导教师的治学精神、工作态度及做人理念，做到德能共修。理工类各专业紧密结合教师科研课题和生产实践，以问题为导向，力求真题真做。艺术类专业中，音乐学院根据专业特点，将学生毕业汇报演出等同于学生毕业论文（设计）而受到学生的欢迎和认可，大家积极性空前高涨，集中时间和精力完成的毕业汇报演出，质量及水平远超往年，且比例高达47%；美术学院毕业生全部以毕业创作（设计）作品代替毕业论文写作，大大增加了专业的适切性，不再拘泥于形式，提升了学生的专业水准和创作能力。
教学研究项目改革。2014年，学校以项目推动教学的纵深改革，注重将项目成果用于教学实际。校级教学改革重点项目、一般项目共36项，其中获批省部级教研项目4项。参与教学改革项目研究的教师达120人次，全年共发表教学研究论文100余篇。
表7：教育教学研究与改革项目统计

项目	数量
当年立项总数	36
其中：国家级	0
省部级	4
校级	32
项目经费（万元）	26.5
其中：国家级	0
省部级	10
校级	16.5
参与教师总数（人次）	120
其中：国家级	0
省部级	16
校级	104

（六）强化实践教学

规范实践教学管理。严格实施《大同大学实习教学管理办法》，对实习实训组织领导、基本内容和要求、指导教师职责、组织实施和成绩评定等各个环节都作出具体规定。组织实施过程中，划拨专项经费，选派教学经验丰富、对生产实践较为熟悉、工作责任心强、有一定组织和管理能力的教师担任指导教师，实行实习生校内、校外双重指导和管理，严格执行实习实训计划，加强前期、中期和后期的检查督导，保证了实习实训的效果。
大力建设实习实训基地。本学年度，实验室由原来95个增加到192个，实验开出率提高到95%，综合、设计性实验开出率由原来的由27%达到54%，开放实验室由原来的5个增加到10个。2014年毕业生实习点达到200余个。医学院护理实验中心成为山西省护理实验教学示范中心。法学专业开设模拟法庭、法律诊所实践课程。初步形成了校内校外相互结合、相互补充、分布合理的实践教学基地群。
加强毕业论文管理。明确要求毕业论文（设计）选题应与社会、生产、科研、教学实际相结合，引导理工类毕业论文（设计）选取具有实际应用前景的课题，文史类毕业论文（设计）选取经济社会生活中的热点、难点、焦点问题，鼓励学生与校外企事业单位、实践教学基地开展合作，参与教师科研教研，确定课题内容和方向，毕业论文（设计）实践类选题达到60%以上。严格执行教育部《学位论文作假行为处理办法》的有关规定，对本科生论文全部进行相似比检测，对相似比大于20%的论文认定为不合格论文且不允许参加答辩。

（七）加强教材建设

学校出台《大同大学教材采购招标工作暂行办法》和《大同大学教材选用管理办法》，要求各专业必须使用高等学校公认的优秀教材，鼓励选用普通高等教育国家规划教材、“面向21世纪课程教材”。还与高等教育出版社、北京大学出版社、中国人民大学出版社等联合举行精品教材展览会，为选用高质量教材提供参考依据。本学年度，规划教材使用率达到65%以上，使用我校教师自编的具有地方文化特色的教材37部。

四、质量保障体系

落实教学中心地位。学校领导重视教学工作，本学年召开了多次教学专题会议，分别就教育教学综合改革、人才培养方案、学士学位授予办法、大学生创新创业教育、实验室管理、专业评估、招生就业等方面的工作进行了讨论和研究。按照《山西大同大学教职工岗位绩效考核暂行办法》、《山西大同大学推荐评审教师高级专技职务教学、科研成果计分办法》等文件精神，教职工岗位绩效、教师职称评定等均向教学一线倾斜，大大提高了教师教学热情，保证了教学一线教师教学精力的投入。
实施教学基本状态数据常态监测。根据教学基本状态数据库填报内容，撰写数据分析报告，为学校教学工作评价、判断和指导提供参考。及时处理学生信息员收集反馈的教学工作信息，发挥了学生对教学的监控作用。通过教育部本科教学基本状态数据的采集，促进了学校教学中心地位氛围的形成，准确地把握了学校年度教学基本运行状况，更好地诊断了学校教学工作中存在问题，进一步推进学校教学工作的信息化建设。
启动并陆续开展本科专业评估工作和专业认证工作。通过开展专业评估和专业认证工作，学校本科专业办学条件得到进一步改善，专业特色显现，良好的专业建设机制逐步建立，提高了本科教学和人才培养质量，为接受教育部本科教学工作审核评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。
实施《山西大同大学校院两级管理办法》，完善教学管理制度。全面调动学院教学管理积极性，发挥学院办学主体作用。坚持教学副院长隔周例会制度，院长月例会制度，校级领导定期听课制度，教学指导与督导委员会、院系、教研室三级听课巡课制度，学院教学日检查制度。启动了处级领导联系班级制度、学生管理导师制度和班级情况周报告制度。
严格落实教学主要环节质量标准。各学院进一步完善了理论教学、实验教学、实习实训、课程考核、毕业论文（设计）、教学评价、质量监控、教学研究等不同环节的实施细则，确保教学监控有章可循、有规可依。
坚持开展学生网上评教。鼓励学生对教师教学进行综合评价，提出合理化建议和意见，搭建师生交流平台，促进教学相长。本学年度，学生网上评教参与率进一步提高，所有课程获得学生网评。评教结果显示，优良率达95%，均分达到93.20分。

五、学生学习效果

（一）学生指导与服务情况

学校始终坚持全方位育人、全员育人、全过程育人，培养学生诚信、爱学、务实的品格。牢固树立“以生为本”的理念，强化组织领导，健全各项制度和相关管理组织，建立了学风建设长效机制。加强学生指导与服务工作，推进学生全面发展，努力培养理想高远、道德卓越、明理有节、和谐发展的当代大学生。
不断完善奖优助困服务体系，关注特殊群体，通过多种形式和途径，解决学生生活难题，鼓励和激发了同学们的学习热情，增强了自信。本学年度共发放国家奖助学金2804.95万元，学校奖助学金1714.225万元；为全校9382名学生发放国家助学贷款4741.143万元；学校开辟勤工助学岗位400多个，发放勤工助学工资80余万元。
心理健康教育与咨询中心广泛宣传，开拓渠道，为在校大学生提供了必要的心理支持和咨询服务，将课内学习与课外实践很好地结合在一起。坚持做好大学生心理健康普查；坚持每天的心理咨询门诊；服务地方，提供心理干预；注重大学生心理委员的选拔和培训，不断提升广大心理委员的专业素质和助人自助能力；开展以“敬畏生命关爱自我”为主题“5.25心理健康月”活动，通过开展讲座、现场咨询、心理沙龙、团体训练等活动，服务学生，确保学生心理健康。
招生就业处立足学生实际，从学生需求出发，开设《职业规划与就业指导》网络课程。开通就业信息微信平台。发挥校园网作用，解读就业政策，公布就业信息，举办专题讲座，提供就业指导，构成就业信息服务一体化。

（二）学风与学习效果

通过教育引导、氛围营造、激励导向、案例警示以及相关制度约束等措施，努力加强学风建设。学生了解学科专业发展规律，掌握科学的学习方法，端正学习动机，学生专业思想基本稳定，“勤学多悟，执著至诚”蔚然成风，学习效果较为突出。学生出勤率较高，寒暑假期留校学习仍是常态，考研风气浓厚，2015届毕业生考取硕士研究生1105人。本学年度，我校学生在全国大学生数学竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生艺术展演活动、“外研社杯”全国英语演讲、阅读、写作大赛、全国高等医学院校大学生临床技能竞赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛等学科竞赛中都取得了良好成绩。2014年度获学科竞赛国家级奖5项，省部级24项；本科生创新活动、技能竞赛省部级奖15项；文艺、体育竞赛国家级奖19项、省部级奖106项。2015届毕业生英语四六级累计通过率69.98%、19.76%，体质测试达标率77.16%。
表8：本科生学习成果

项目	内容
学科竞赛获奖	29
学科竞赛获奖国家级	5
学科竞赛获奖省部级	24
本科生创新活动、技能竞赛获奖	15
本科生创新活动、技能竞赛获奖国家级	0
本科生创新活动、技能竞赛获奖省部级	15
文艺、体育竞赛获奖	125
文艺、体育竞赛获奖国家级	19
文艺、体育竞赛获奖省部级	106

（三）学生在校满意度调查

学校每年组织一次毕业生对学校教育教学质量的反馈调查活动。本学年度统计结果表明，毕业生对母校培养满意和比较满意的占92.3%，多数毕业生认为，基础理论和专业知识对他们的工作影响较大，在校期间最大的收获是品德养成教育和实习实训课程。

（四）学位授予情况

2015届毕业生7397人，其中本科毕业生6825人，获得毕业资格的占应毕业人数的比例99.47%；为6384人授予学士学位，学位授予率93.69%。

（五）毕业与就业情况

2015届，本专科总体初次就业率达到76.37%。落实毕业去向的本科毕业生5400多人，占本科毕业生人数的80%多。

六、特色发展

（一）启动“一院一品”教育教学改革，推动学校内涵发展

“一院一品”教育教学改革项目，就是要经过项目申报、项目培育、阶段评估、审核验收、持续发展五个阶段的建设，最终成为可持续发展的学院独特品牌。主要从教学改革、学生教育管理、产学研教育、质量保障、学生创新创业教育等方面开展综合改革。目前“一院一品”教育教学改革已经完成项目申报，即将进入项目评估和培育阶段，申报成功的学院分别获得10-20万元的经费支持。

（二）培育协同创新中心，助推科研成果转化

围绕山西省经济社会发展重大需求，学校按照省教育厅“山西急需、国内领先”的要求，积极推进与地方政府、其他高校、科研院所、行业企业的协同创新工作，尝试政、产、学、研、用融合发展的科技创新模式。本年度，学校首批4个协同创新中心，即新型功能材料协同创新中心、绿色制药大同大学协同创新中心、肿瘤与免疫性疾病研究协同创新中心、云冈文化及晋北非物质文化遗产研究协同创新中心，已经按照计划开展工作。按照《山西大同大学协同创新中心培育建设实施意见》，给予各协同创新中心10万元启动经费。

（三）打造校园文化品牌，浸润师生精神世界

以“校园文化艺术节”为抓手，努力打造富有时代特征、体现学校特色、贴近学生生活的精品校园文化。成功举办第九届校园文化艺术节，突出学术性、艺术性、群众性，围绕“历史的记忆，青春的信仰”的主题，组织了校歌《使命》百人大合唱、百人健美操、读书月活动、音乐会、美术展等近30项活动，有近200名教师、20000多名学生参与。积极扶持学生社团组织，本学年度共有58个学生社团，社团总人数达到2540余人，成为校园文化建设的一支生力军。校园文化艺术节，作为学校文化品牌和重要名片，在提升校园文化品位，不断浸润、熏陶师生精神世界过程中，发挥了极大作用。

七、存在问题与整改措施

（一）存在问题

1．“双师型”教师队伍建设亟待加强
根据《山西大同大学关于加强教师专业实践能力培养的实施办法》，学校安排专项经费用于教师队伍建设，例如实行专业课教师轮训制度，鼓励教师参加国家组织的本专业各类职业资格和专业资格的考试与培训，建立稳定的“双师型”教师实践基地等，但是整体来看，师资水平与省内老八所院校依然存在一定差距，不能完全满足应用型本科人才培养的需要。
2．校企合作育人模式尚需扎实推进
目前，学校开展的合作项目，大多局限于浅层次合作，互利互通、深度双赢的共建局面尚未形成。在联合制定人才培养方案、联合招生、联合教学、联合考核、联合就业，试点开展校企协同培养应用型人才等方面亟待取得突破性进展。
3．创新创业教育机制尚未形成
学校积极贯彻国务院《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办发【2015】9号）、《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发【2015】36号）文件精神，全面组织开展了创新创业教育工作，已经初步形成风气，但创新创业教育平台尚未搭建，缺乏系统性的创新创业支持保障机制；在成果转化、孵化的引导和支撑条件建设方面还缺乏经费、软硬件等方面的支持。

（二）整改措施

1.落实“教师提升计划”，提升教师双师素质
以全面提高教师队伍素质为主线，以高层次人才队伍建设和中青年骨干教师培养为重点，以创新教师队伍建设管理制度和运行机制为动力，围绕学科专业建设，紧紧抓住“培养、引进、使用”三个环节，坚持培养与引进并重、能力培养与学历学位提高并重、师德建设与业务提高并重，努力建设一支师德高尚、富于创新、结构合理、适应学校发展目标要求的教师队伍。认真落实《山西大同大学关于加强教师专业实践能力培养的实施办法》，细化教师应用研究、产学研育人考评制度和奖励办法，鼓励教师考取行业资格证书，鼓励教师深入企（行）业参加生产实践、技术管理，并将实践锻炼任务完成质量纳入教师年度考核体系，提升教师应用实践的教学水平。
2.加强校企横向联系，多种渠道协同育人
为了加强与企（行）业深度融合，巩固已有合作办学成果，学校拟新建20多个实践教学基地，通过合作项目研究、科技攻关、人员培训、相互交流等方式，提高人才培养适应度，实现专业人才培养与社会发展需求的无缝对接；实行校企（行）联合办学、专业共建培养试点，从而推进专业改革与实践，促使专业、课程、教材和人才培养更加适应社会和产业发展要求，最大限度实现教育资源的共享；发挥学校人才和教育优势，加强与地方的合作，积极参与地方企事业单位、科研机构科研项目，进行技术攻关，为地方经济建设服务；借助京津翼协同发展、蒙晋翼（乌大张）长城“金三角”合作区域建设的东风，打造多渠道育人模式，融入京津冀协同发展。
3.构建完善教育体系，营造创新创业教育氛围
紧紧围绕高校应用技术转型，构建创新创业教育体系。继续实施“大学生创新创业训练计划”，加强大学生创新创业教育；开发创新创业教育课程群，加大力度建设创新创业教学团队；继续创建大学生创新创业研修基地和校企联合大学生创业实训基地，积极申报各级各类创新创业项目；组织开展大学生创业心理辅导咨询，通过新生入学教育、思想素质教育、职业迁移能力教育和身心素质教育，培养学生职业素养及创新创业能力；继续做好“挑战杯”创业大赛、“互联网+”创业大赛等活动的组织工作；出台《大学生创新创业及素质拓展学分计分办法》等，在学校内部为有创业愿望的学生营造宽松氛围，鼓励学生去想、去做，勇于尝试，乐于挑战，敢于面对，用自己的双手去创造属于自己的未来。